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教学战“疫”中的美丽芬芳 ——《分析化学》教学团队积极打造多平台联动的线上教学
2020-04-02      阅读次数: 10

   《分析化学》课程是化学与环境工程学院的多个专业的核心课程,也是学校省级一流本科课程的培育对象。唐江宏教授作为校、院教学视导组专家,还担任分析化学教学团队吴海燕、刘丹、张雅珩三位年轻教师的导师。教学团队在唐江宏教授的带领下,积极响应学校疫情防控期间“停课

停学,停课不停教”的工作要求,教师们凝心聚力,不仅开发出高质量的在线课程,还在教学实施过程中不断改进,取得良好的教学效果。

1 团队教学成果

凝心聚力定设计

根据学院的安排,分析化学教学团队接到通知即开始准备线上教学的相关工作。《分析化学》课程本学期授课对象涉及化学工程与工艺、环境工程、环境科学三个专业,以及中德合作办学项目(环境工程)共174人。团队成员多次开展视频会议交流,组织在线教学研讨,认真进行线上教学设计,确保教学计划正常进行。课程的线上教学较线下教学工作量大很多,需要更多的精力和时间做课前准备。老师们反复比较学校推荐的各个教学平台,尝试各种直播方式,优化直播教学效果。根据《分析化学》课程中教学内容知识点细而多,学生接受相对困难等特点,基于不同专业学生的培养方案及学情分析,适度调整教学设计,最终形成多平台联动的在线教学模式,教学阵地从三尺讲台移步网络课堂,保证专业基础课的教学顺利进行。

2 团队视频会议

1 多平台联动的教学设计

准备阶段

学习资源

资源平台

实施方式

评价方式

电子教材、教参

泛雅平台,QQ

通过QQ群通知学生加入学习

在线交流反馈,

及时解答

线上教学资料

异步SPOC平台,QQ

学习任务发布

学习通,长江雨课堂,QQ

实施阶段

学习资源

资源平台

实施方式

评价方式

视频资源

异步SPOC平台

课前观看教学视频预习, 随堂测验

在线交流反馈,

及时解答

直播授课

腾讯课堂,长江雨课堂直播,QQ屏幕分享

针对重难点问题进行详细讲解

互动交流

直播平台

通过连麦、弹幕等形式交流讨论

在线答疑

QQ群,学习通

通过课堂测验,发现问题,及时解答

反馈阶段

学习资源

资源平台

实施方式

评价

随堂测验

异步SPOC平台,长江雨课堂

客观题,系统自动评分

提交显示成绩

单元测验

异步SPOC平台,长江雨课堂

客观题,系统自动评分

提交显示成绩

单元作业

异步SPOC平台,长江雨课堂

客观题,学生互评

学生互评结束显示成绩

课后作业

QQ群,学习通

线下完成主观题,拍照上传,

部分学生讲解,老师补充,针对重难点问题再次重点讲解

在线教学展风采,群策群力共成长

针对不同的专业学情,教师团队成员化身“主播”,采取不同的授课方式,各显神通。

3 团队成员实施网络授课

1. 异步SPOC+学习通+QQ屏幕分享

课程组组长吴海燕老师承担19环科班的授课任务,针对环境科学专业的特色,优化教学内容,加强平台资源利用。在异步SPOC课程及泛雅平台按时上传学习资料,发布课程学习公告,开展课前测试。

4 《分析化学》异步SPOC课程

课前精心准备大量的相关知识点习题,筛选适合课堂互动的题型,课堂上实施随机选人连麦回答问题,随堂测试,抢答等多种互动形式,关注学生的反馈情况,及时组织在线讨论,尽可能及时有效的解决学生学习中的问题。在涉及到大量公式推导时,结合学习通App自带白板功能,实现课程讲解+推导同时呈现。对于学生易出错的质子条件式,酸(碱)型体的分布分数的书写等主观问题,要求学生限时完成后拍照发到QQ群,师生共同讨论。

5学习通和QQ群互动界面

每章教学内容学习完成后都需完成异步SPOC课程中以客观题呈现的单元测试和单元作业。利用学习通App的“作业”功能,推送适量的主观题作业。学生将所完成的作业拍照上传,教师及时批改,点评。利用学习通App 的“速课”功能,同步记录授课音频及课件,方便学生课后进行复习回看。

6 学习通作业批改及速课录制

2. 腾讯课堂+长江雨课堂

刘丹老师承担19化工班的授课任务,每一次课前都精心准备预习习题及慕课视频,在长江雨课堂推送给学生,以方便学生在没有教材情况下更好的完成线上学习。

7 长江雨课堂推送课前预习材料

每章教学任务完成后,学生通过长江雨课堂教学平台完成章节测试,线下完成大作业,并由学生在课堂上讲解,及时差缺补漏,反思纠错。课后及时进行线下辅导答疑。根据学生对教学效果的反馈及时更改线上教学软件,由QQ屏幕分享变为腾讯课堂。

8 长江雨课堂章节测验成绩分布

9 QQ群分享线下大作业

3. QQ屏幕分享+长江雨课堂

张雅珩老师承担18中德环境班《分析化学》的授课任务。经过前期试用不同授课平台,征询学生的意见,采用QQ屏幕分享+长江雨课堂的教学方式。

在课前提前向学生发布预习内容,提前制作好课前预习习题及章节作业习题,通过长江雨课堂发布给学生,并将成绩进行统计。根据预习作业情况,在课堂上有针对性的对学生掌握不好问题的重点进行讲解,针对问题较多的作业习题,课堂上集中讲解。每节课上完课布置书面作业,完成在作业本上。有疑问的同学可以通过QQ群或私信老师的方式解决学习中的疑问。


10 授课平台投票推荐

11 长江雨课堂章节作业成绩分布

唐江宏老师承担19环境工程两个班级的授课任务。教书育人的过程中秉承“一个都不能少”的原则,不抛弃,不放弃,关注每一位学生的成长。

12 教书育人过程中“一个都不能少”

作为教师团队的资深教师,唐老师迎接“互联网+”教育新的挑战,更新教学理念,实现课程教学的新飞跃。

课程思政融课堂

在这个不一样的春天,天南海北的师生共聚网络课堂。教师团队不忘教书育人初心,做好“教”的同时,将思想政治教育融入《分析化学》课程的教学,实现专业课“课程思政”与“思政课程”同向同行,将育人目标贯穿于在线教学过程。

在教学中,及时将先进的科研成果注入教学,将时代的、社会的正能量传递给学生。结合《分析化学》学科特点,在课程内容中融入新型冠状病毒核酸检测的方法及相关知识,增强当代大学生的社会责任意识,感受科技创新在国家发展中的重要作用。

13 课程思政融课堂

教学反思促提升

经过五周的教学实践,在全新的教学模式下,教学团队有别样的教学体验,也发现需要进一步改进、提升的地方,具体如下:

1. 团队充分考虑了线上教学的特点,从技术角度,将不同的教学平台组合利用,实施多样化、灵活的教学形式,尽可能的保证教学质量和效果;

2. 通过教学软件记录学生的学习参与度,便于教师随时了解学生的学习状态,实施因材施教,且可获得较客观的平时成绩评定;

3. 从学生反馈来看,线上教学可以同步录屏,保存授课记录,方便学生随时回看、巩固学习内容;

4. 在线教学实施过程中,既需要教师费精力、花心思、想方法将学生吸引到“课堂”,也需要学生的自治和自律,师生共同努力,才能保证教学效果落到实地。



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